Anarchie als Experiment

Das geschilderte Ereignis ist etwa dreißig Jahre her, etwaige Verstöße gegen das Schulrecht – ich erwähne das sicherheitshalber – sind mithin verjährt.

In einem Leistungskurs Philosophie stand das Halbjahresthema politische Philosophie an. In diesem Rahmen habe ich die Behandlung des Themas Anarchismus vorgeschlagen, und da dies von den Schülern als „keine Herrschaft, kein Zwang durch irgendjemanden“ verstanden wurde, stieß es auf Sympathie und Interesse. Dieses Interesse steigerte sich (ich möchte nicht sagen: bis zur Ekstase, aber doch merklich), als ich vorschlug, Anarchismus einmal anarchistisch, also in Form eines Experimentes zu behandeln.

Vereinbart wurde das folgendermaßen: Für eine Dauer von vier Wochen, die wir uns für Thema und Experiment vornahmen, sollte im Unterricht keinerlei Zwang gelten. Die konkreten Themen sollten sich aus Vorschlägen und Anregungen der Gruppe ergeben; der Lehrer (ich) sollte nichts weiter als ein Gruppenmitglied sein; die Teilnahme am Unterricht sei – für diese vier Wochen! – freiwillig (also ohne Eintragung von Fehlstunden in die Kursmappe); die Noten für diese Phase dürfe sich anschließend jeder selber geben, wobei darüber diskutiert und argumentiert werden könne, die letzte Entscheidung aber bei dem Betreffenden liege.

Das hatte es nun wahrlich noch nie gegeben in den Schulerfahrungen der Beteiligten. Ob diese Noten dann auch wirklich zählten? Ja, so sei es! Die Entscheidung für das Experiment erfolgte einstimmig.

Und nun das Ergebnis nach vier Wochen:

•             Die Teilnahme am Unterricht nahm deutlich und im Laufe der vier Wochen immer mehr ab. Das galt besonders für Eckstunden, d.h. solche, zu denen die Schüler früher in die Schule kommen mußten bzw. bei denen sie früher nach Hause gehen konnten. Wenige Schüler kamen immer, etliche kamen nie, und die meisten kamen manchmal – man kann auch sagen: gelegentlich.

•             Irgendwelche Beiträge zur Gestaltung des Unterrichts gab es nicht – außer von mir. Niemand sonst machte sich die Mühe, Texte oder sonstige Ideen zum Thema Anarchismus beizusteuern.

•             Den Lernerfolg schätzte ich daher als minimal ein – mit Ausnahme des Experimentes als solches: Was passiert, wenn, ganz anarchistisch, niemand mehr sich irgendeine Mühe geben muß?

•             Richtig spannend nach dieser vierwöchigen Phase, die ich als deprimierend empfand, wurde es, als es anschließend um die Noten für diese Zeit ging. Gearbeitet hatte ja nun im Grunde niemand, so daß vom Leistungsstandpunkt her allenfalls für diejenigen, die zumindest regelmäßig gekommen waren und sich wenigstens mit den von mir vorgestellten Themen befaßt hatten, eine 4 gerechtfertigt gewesen wäre; für die Verbleibenden konnte ich mir eine 5 vorstellen, und für diejenigen, die sich in den vier Wochen nie hatten blicken lassen: eine 6. Aber nein! Jeder sollte sich ja sein Note selber geben dürfen. Da war nun von 4, 5 und 6 überhaupt keine Rede. Ich übergehe die Details der Diskussion (eine solche war ja immerhin vereinbarungsgemäß erlaubt) und beschränke mich auf diejenigen Teilnehmer, die in dieser Phase, mehr oder weniger konsequent, zu Nicht-Teilnehmern mutiert waren.

Sie hatten einen originellen Einfall: „Ja, ich war kaum bzw. nie da, deshalb gebe ich mir keine Note. Eine 6? Gott bewahre! Nein, gar keine Note.“ Da konnte ich mir einen Wolf argumentieren: „Wenn du, beispielsweise, in der vorangehenden, normalen Unterrichtsphase 2 gestanden hast und du in der folgenden Phase wiederum 2 stehen wirst, dann wirkt sich ‚keine Note‘ für die Zwischenphase genau so aus, als ob du dir eine 2 dafür gäbest. Eine 2, die wäre aber doch ein Witz angesichts dessen, was du zu diesem Experiment beigetragen hast! Du warst doch (fast) nie da.“ Nein, damit konnte ich nicht durchdringen: „Wir haben doch ausdrücklich vereinbart, daß jeder selbst über seine Note entscheiden darf. Und ich gebe mir eben keine Note.“ Auch die Frage, ob der Betreffende seine eigene Gesundheit etwa einem Arzt, der auf diese Weise sein Examen gemacht hat, anvertrauen möchte, half nichts.

Diese Stunde der Notenbesprechung war eindeutig das Lehrreichste an dem gesamten Experiment. Und falls es einen Lernerfolg gegeben hat, dann bestand er in der Einsicht, warum Anarchismus und komplette Freiwilligkeit, jedenfalls in unserer Gesellschaft, nicht funktionieren: Niemand ist bereit, seine eigenen Schwächen freiwillig sanktionieren zu lassen. Niemand sagt über sich selbst: Ich habe Mist gemacht und übernehme dafür die Verantwortung.

Solange aber niemand Verantwortung übernehmen muß, mag die Zwanglosigkeit des Anarchismus als tolle Sache gelten ... für viele, nicht für Besonnene.

Bis zur Schulleitung ist mein Experiment offenbar nicht durchgedrungen. Und heute ist es, wie gesagt, verjährt. Ich bereue es nicht, habe es freilich auch nie wiederholt.